“分，分，学生的命根”这句口头禅在一代代学生中也不知流传了多久，如今的莘莘学子仍然艰辛地在大大小小的考场里冲锋陷阵，奋斗在保分数争名次的第一线，拿高分成为一名好学生的典型身份标志。但我们的社会包罗万象，需要的是不是只会考试的人才？9月8日，《浙江省教育厅关于中小学评价与考试制度改革的指导意见（试行）》（以下简称《指导意见》）出台，其中包括中小学单元考期中考的取消、中考制度的变革、高中阶段学分制的实行……这意味着对中小学生的评价不再以分数为主，更合理的评价体系正在建立。现阶段对于中小学生教育，我们的目标是——全面发展。
    
　　只得高分不算“好学生”
    以成绩论英雄成过去时

    不管承认与否，以前基础教育贯彻的是“唯分数论”的原则，在这种氛围下，考“双百”成了多少小学生孜孜追求的目标。如果小孩子在考试中得了高分，他自己可以底气十足地向父母“邀功请赏”，家长自然也是心里乐开了花，而老师们面对自己学生的成绩也会感到非常欣慰。
    
　　然而，这种只以成绩论英雄的单一评价体系长久以来却造成了学生只会穷于应付考试的局面。
    
　　“我们应该更关注中小学生的全面发展和可持续性发展，毕竟学生将来能在社会中生存下去，不仅仅靠分数。”浙江省教育厅基础教育处的方张松亲身参与了《指导意见》的制定，“因此，我们的《指导意见》中对于小学、初中学生的基础性发展目标中新增加了学习能力、交流与合作能力以及审美与表现等三项评价标准，强调对综合素质进行评价，而学习成绩只是这个评价体系中的一部分。”
    
　　学习能力强调学生独立分析并解决问题的能力；交流与合作能力指能与他人一起确立目标并努力去实现目标，能评价与约束自己行为的能力；审美与表现指不仅能感受美还能表现美。这三项标准在评价体系中所占比重和学习成绩一样，不分厚薄。新的评价体系将于明年在全省中小学中推行。
    
　　“就拿前段盛行的中小学奥林匹克竞赛来说吧，经过严格训练的中国学生频频获奖，但他们后来真正从事数学研究的又有几个呢？”方张松认为，“我们要追求的是一种有后劲的、全面的发展。此外，面对学生不同的生理、心理、情感、智力、兴趣等个体差异，评价标准要公平。比如有的学生艺术成绩好，有的学生语文成绩好，那么对他们的评价就不能因为特长的不同而厚此薄彼。”
    
　　考虑到兼听则明，现在的评价主体不再单一，变成了有校长、教师、学生参加的学生综合素质评价工作委员会。《指导意见》还要求对于中小学生的评价应多用激励性语言，客观描述学生的进步与潜能。以这种评价体系为准，一个全面发展的学生才能称得上是“好学生”。

    升高中不只看中考成绩
    向“一考定成败”说再见

    中考在大大小小的考试中，可以说重要性仅次于高考。它同样吸引着千千万万家长关注的目光，其竞争的激烈程度更甚于高考。有多少考生为了中考通宵达旦地复习，提前感受到了高考学生“炼狱般”的生活？一考定成败，又有多少考生因为中考成绩不理想，而最终被遗憾地拒之于大学校门之外？中考是不是承担起了本不属于自己的那份责任？虽然承担着人才选拔的任务，但中考毕竟只是处于基础教育阶段的一次考试，选拔性太强必然脱离它的本质。
    《指导意见》的新规定可以说摆正了中考的位置：高中招生不能仅以中考成绩为唯一录取依据，初中生三年平时的学科成绩和期末考试成绩的综合评定成绩，也可以作为高中招收学生的依据，坚决反对以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法，也反对按照中考成绩给学校学生排名。具体的中考指导意见将在今年下半年出台，而试点将要于明年六七月份在杭州余杭、宁波北仑、金华义乌三个国家课程改革试验区展开。全省各地还要制定具体操作办法，到2007年，中考改革将在全省推行。从此，初中毕业生能否升入高中不再仅仅因一场中考的成败而定，更多原本优秀的学生将踏进高中之门追逐自己的理想。
    
　　对于这样的变化，方张松是这样理解的：“考试的功能是什么？是对于前段时间教学的一种检测手段，但不是唯一的。它更重要的功能是发现问题进而改进。其实老师对于教学情况通过学生的课堂反应、家庭作业和日常表现基本上就可以了解。一次期末考足矣，考试如果设置得过多、过密，不但加重了中小学生的负担，并且异化了考试功能，高分成了目标，考试成了终点，这是一种本末倒置。”招生考试制度的变革让考试重回本原，人才的选拔机制也因此更加合理。

    高中生可以选课修学分
    和大学提前“亲密接触”

    选课修学分曾是大学生学习方式的“标签”，但是再过一段时间，这种赋予学生更大自主性的学习方式将不再是大学生的专利。据方
    
　　张松介绍，其实六七年前浙江就有城市已经进行了试点，我省的高中生从2006年起也要选课、修学分。
    
　　这就意味着传统意义上的班级将被打破，也许跟自己在一个教室里听课的并不是本班的同学。这种方式毫无疑问极大地调动了学生们自主学习的积极性。
    
　　政策虽好但还是有家长表示了担忧，高考指挥棒只要不停止挥舞，我们的教育方式就得亦步亦趋紧跟它的方向，以前的教育方式虽然死了点，但是对于提高成绩来说还是有效的，如果改得太多，会不会对孩子考大学产生负面影响呢？
    
　　“改革不代表成绩下降。通过试点，我们发现学生们的高考成绩其实是有所提高的，在文科综合和理科综合上表现得尤其明显。”方张松强调“家长不必对改革有什么顾虑，因为高考制度相关的改革方案国家教育部也将会在2006年制订出台。”

    一切围绕课程改革
    目标是孩子全面发展

    “这是一场攻坚战。”方张松是这样形容这次评价体系和考试制度的改革的，“所有措施其实都是为了推动基础教育课程的改革。改革的终极目标就是培养全面发展的人才，而不是考试机器。在这个过程中，评价体系和考试制度的改革处于核心地位，它的落实也是最困难的。”
    
　　那么困难到底在那里呢？“我们过去的唯分数论的观念、目前客观存在的就业上的压力等等都会给改革的实施造成困难，但主要还是我们观念上的。我们把孩子当成了为我们拿分数的考试机器。教育到底是什么？在教育的过程中我们的学生有没有得到足够的尊重？学生是一个生命体，是教育活动的中心。”说到这里，方张松举了个例子，“我爱人也是名小学班主任，有次我跟她逛街时遇到她的学生，那名小学生正在吃棒冰。见到班主任你知道他的第一反应是什么？他立刻把棒冰装到裤兜里藏起来了，把裤子也弄脏了。这种条件反射说明了我们的老师在学生眼中有多少亲和力呢？这虽然不是直接的教学活动，但至少从一个侧面反映出了学生仍然处于被管理被束缚的地位。老师不仅要掌握自己教授的学科知识，对学生的了解尊重同样要加强，但这正是目前我们最缺乏的。”最后方张松用这样一句话总结了他眼中的教育：“只有了解并尊重学生，才能开始真正意义上的教育。”
    
　　我们的工作应该始终围绕着孩子的全面发展这个终极目标。而以学生为本，也许就是素质教育的价值核心。明白了这点，评价体系和考试制度的变革也就因此变得顺理成章了。

　　来源：钱江晚报　作者：见习记者　逯海涛　李玲玲　本报实习生　吴晶