当今时代，教育应该培养出怎样的学生？未来学生应具备怎样的素质？本着这样的思考，“2007中国杭州名师名校长论坛”昨天抛出了一个全新的论题——“培养面向未来的学生”，大会提出领袖应该是一个群体的概念，讲得宽泛一点就是各行各业的领导型人才，而我们的教育就是要“面向全体学生、发掘个体潜质、培养各行领袖”。

　　那么，如何来激发和培养孩子的领导力？昨天的论坛上，来自国内外的中外名师、专家畅谈了他们的观点，从小学到大学，从课堂教学到课程设置，其中的一些做法对我们的教师、学校，甚至普通读者、家长来说，都有借鉴意义。

　　中小学：

　　根据能力分享不同的责任

　　发言人：上海协和双语学校国际部校长Roger sinnett

　　中国的教育体系在培养学生干部方面有优秀的经验，我们经常看到的是一批比较优秀的学生，被挑选出来做班干部，他们的职务是设定的，比如说学习委员、体育委员等。相较于他们的同学，这一群学生干部被赋予了更多的责任，也获得了更多的机会。那种学生时代积累的管理经验，通常都会使他们在今后的学习和工作当中获益良多。

　　西方的体系里也有班干部，但几乎所有的孩子在小学的阶段都会承担五花八门的管理职责，有门窗看护者，空调管理员，教师小帮手，垃圾箱清理员等等都不一样。学生都在分享责任，而不是小部分人承担管理职务。因为大家觉得要为集体服务，这跟学习没有关系，成绩不好也能为大家服务。中学阶段的角色会有变化，比如说班级发言人，学生顾问团代表，科学研究会主持人等等，每个学校都不一样，这是根据学校实际工作的需要来设计的，让所有的学生根据自己的能力，承担不同的责任，而不是设定的班委会。在西方的体系中，关键词是“机会”，给予孩子们各种各样的机会，表达能力不好不能做发言人也许就能当好垃圾箱清理员，每个孩子都应该有机会展示一下他身上具有的某种领导力的潜能。

　　在中国的学校里，经常以班级和年级为单位，进行竞争性活动，每个人都有很强的集体荣誉感，想为班级和年级争光，这也很好。在西方的体系中，则通常会打散年龄限制，组成混龄的团队。就像小说《哈利·波特》中描述的格兰芬多等不同学院，不同年龄的孩子作为一个团队生活、学习，那样孩子们会有在不同团队生活的经历，比如活动时候是混龄的，上课的时候各自选择自己的年级。

　　大学：

　　走向社会和世界做个全球人

　　发言人：香港大学社会科学学院副院长莫家豪

　　在香港大学，学生被教育成一个“全球人”，越是能干的人才，稀缺的人才，他们将来工作的地点越有可能不是集中在一点。港大培养学生的目标，是希望培训的学生不单单是为香港服务，应具备全球的竞争力。

　　基于这样的思考，港大有两个关键的教学使命。一是创建社会工程，这个概念就是每一个毕业生都有到社会不同的团体或是机构服务的经历，增强他们理论跟实践结合的能力，而社会团体和机构不仅只局限于香港，也会派到美国、英国不同国度对他们进行培训。只会念书的学生不是最好的学生，而东方学生很大程度上强调考试，以至出现高分低能。

　　这个创建社会工程的另一个好处是让学生在社会团体中，在工作服务中懂得关怀社会。因为大学希望培养的未来社会领袖，不仅仅有决策力，还应该懂得民间疾苦，帮助广大民众。

　　第二个教学使命是帮助学生树立“世界观”。世界观树立的过程中，就是加强学生与海外交流的机会。港大的学生起码有一个学期是离开香港大学到其他大学去学习，回来之后与大家分享他们的学习经验。交流不仅让学生视野开阔，更让他们去理解不同的文化，反省自己，这对于他们有很大好处。交流对于一些独立能力很低的学生来说影响更为巨大，因为他们必须一个人在海外陌生的地方，不同的语言环境中，独立面对自己的生活，这对于他们的成长非常重要。因此，香港大学坚持推行海外交流，不单单把学生送出去，更多的是把全世界的学生吸进来，每年港大有两成学生是来自世界150多个国家的。这对于学生来说，在他们还没有出国读书之前，已经在香港的课堂中有国际交流的机会了。