元旦前夕，开化县学科带头人——马金镇中心学校校长程明祥和朱德文老师，来到位于浙赣交界的齐溪镇校，为山区的孩子上课一周，还各收了一名“徒弟”。据了解，自2006年9月开始，开化县在全市首创支教“走教”制，共有18位骨干老师在城镇学校和农村学校之间“走教”，每到一处，都受到农村学校师生的热烈欢迎，并逐步形成了“走教为主，住教为辅”的支教新格局。近日，记者来到开化县，感受教师们在乡村的“走教”生活。
　　触动
　　“真没想到，我的学生也这么活跃！”前不久，开化县北门小学教师郑永仙来到该县林山乡菖蒲中心学校“走教”，带来的课堂新风让该校的青年教师李英惊叹不已。李英说，以前，她一直认为山里的孩子胆子小，上课不会太活跃，“走教”老师的到来彻底改变了她的看法。
　　“郑老师上课时，很注重调节课堂气氛，孩子们都被吸引住了，争先恐后地发言。”李英说，自己一直在山区学校工作，带这个班已经6年了，自以为对学生相当了解，都用一些常规的方法上课，课堂气氛不温不火，没有激情。
　　“一对比才知道，其实是我的教学艺术水平还需要提高。”李英告诉记者，通过与郑永仙老师的短暂接触，她学到了不少管用的“绝活”，像怎么辅导学生朗读，怎么收集教学资料等等。最让她欣喜的是，郑永仙已收她为徒，有问题随时可以找师傅“切磋”。
　　省教坛新秀、开化天地外国语学校副校长汪家良“走教”的学校是开化县杨林镇中心小学，他收的徒弟是该校的洪丽娟老师，在汪家良的指导下，洪丽娟已经开始收集资料，着手她的第一个教学课题研究。“以前我总认为课题研究是高深莫测、高不可攀的，原来课题就在自己身边，关键要做个有心人。”洪丽娟深有感触地说。
　　称道
　　“走教”，在开化农村学校被大家称为送上门的“免费午餐”。开化县林山乡菖蒲中心学校校长方重明一说起“走教”，一个劲地点头称好。他说，学校总共才20多名教师，今年有近10篇教学论文在县评比中获奖，这是以前从来没有过的。
　　“成绩要归功于‘走教’老师的指导，他们的课堂教学和讲座都很有针对性，给我们带来了新的教育理念，对教师触动很大。”方重明说，菖蒲中心学校的年青教师多，大家上进心强，但经常派教师外出学习会影响正常教学，不太现实。“走教”给教师们带来免费的学习机会，既经济、方便又实用。
　　与林山乡菖蒲中心学校不同的是，塘坞乡中心学校去年通过布局调整后，学校的规模扩大，硬件设施和城里学校的差距逐渐缩小。可让校长程炎松头痛的是，学校老教师多，他们长年在山区工作，外出学习的机会少，接受新鲜事物的能力不强，对新课程改革畏难情绪重，总认为课程改革是城里教师和年青教师的“专利”。县实验小学骨干教师来学校“走教”后，通过手把手的示范和指导，老教师们的想法变了，个个着手创新课堂教学，感受新课程的魅力。
　　均衡
　　“走教，是均衡开化县城乡教育发展的一条有效途径。”开化县教育局副局长朱俊说，开化位于山区，学校布局分散，优质师资相对较少，城乡发展水平不平衡。如何让有限的优质师资发挥最大效应，提高全县的教育教学水平，这是一个新课题。
　　据介绍，该县目前开展的支教主要有两种形式：“住教”和“走教”。“住教”，就是让支教教师在乡下学校上课至少一年以上，和部分驻城教师的职称评审相挂勾。“走教”，是让全县骨干教师分批轮流到乡下薄弱学校上课指导，要求在一学年内至少一周以上。由于“住教”时间长，会受到教师编制的影响，难以全面铺开。而“走教”时间短，机制灵活，不受编制的制约，可以把全县的优质师资调动起来，为提高农村教师的教育教学水平注入新的活力。
 　　“走教”不能“走秀”，开化县教育局对此有严格的考核体系。朱俊说，“走教”教师和“住教”教师的要求一样，要承担起培养当地骨干教师和传授教学管理等任务，要求与当地一名教师进行结对帮扶。“走教”教师除完成正常教学任务外，每学期在被支教学校至少开一节优质公开课，对当地教师的课堂进行一次课堂会诊，至少给当地教师做一次专题讲座，进行一次新课程说课交流，指导当地教师写一篇教学论文，开展一个课题研究等。教育局对“走教”教师进行严格的考核，作为以后评职称、评先进的一个参考依据。
　　“城乡教育的不均衡关键是师资的不均衡，我们将从提高农村教师的专业化发展水平入手，慢慢探索适合山区发展的教育均衡发展之路。”朱俊如是说。