语文：重视双基·回归课本·凸现思辨

　　湖州中学特级教师羊刚

　　慈溪中学特级教师黄孟轲

　　浙大附中特级教师吴旭辉

　　语文命题严格遵循教育部的《考试大纲》和浙江省考试院制定的《考试说明》。全卷共七大题，25小题，比去年减少一个小题，个别考查“点”出现的位置有所调整，但试卷内容和赋分完全符合《考试说明》的要求。比如文学常识题以单选形式出现，3分，比去年增加1分，名句默写3分，比去年减少一分。两题相加还是6分；第六大题增加3分，但全卷“语言知识和语言表达”内容仍占28分。试卷知识覆盖面大，难度与去年大致持平。

　　试题的总体特点可以这样概括：重视双基，回归课本；着眼能力，凸现思辨；取材和设题表现出对考生的人文关怀。

　　重视双基，回归课本。第2至第5题题型常见设题严谨。有的题目取材平易，但要求考生能结合语境作较为精细的辨析，如第2小题“给予”“给以”之辨，第3小题“宛然在目”与语境的相谐性的考量。有的题目干扰项具有迷惑性，如第4小题A、D两项，有的错项设置较为隐蔽，如第6小题B项。这对考生“双基”提出了较高的要求，有较好的区分度。第二大题打破了前两年只选自然科学类文章的“惯例”，采用了一篇有关“人类学形成体系”的社会科学类文章，选文和设题与去年相较都更为平易。

　　第三大题文言文阅读选择了明代方孝孺的《蚊对》，与课内学习过的《种树郭橐驼传》等课文相类似。该大题4个题目及文言文翻译的答案都能在课内文本中找到根据。名句默写题涉及的诗文，均在课内出现过，这对课内学习基础扎实的考生有利。

　　今年的语言表述题取向更灵活。22题要求由标点符号引发出联想，既考到学生的想象描述能力又涉及标点符号的知识。

　　着眼能力，凸现思辨。作文话题“生有所息/生无所息”，出自《列子》中子贡与孔子的对话，这段对话在高中第五册课文《人是什么》（赵鑫珊）中出现过，考生应该并不会陌生，因此，审题不会有什么问题。话题富含哲理，所表达的其实是对人生的态度和思考，需要考生调动阅读积累,结合人生实际,感悟思辨。

　　取材和设题表现出对考生的人文关怀。如第1小题，把字音和字形并在一起考查，且设置了较为完整具体的语境，如此更接近日常阅读的习惯。

　　同时，我们也看到，今年的作文命题增加了“智性”因素，引导学生反思自己的价值观，是一个有思辨性的作文题，尽管学生对作文题的理解不成问题，但学生生活阅历不足,思辨能力也普遍不够理想，因此，要深入思考谈论这一厚重的话题有一定难度。另外，两篇现代文基本上都是考查辨证思维能力,作为文学作品的散文的考查重点应该体现文学性。

　　浙江省教育厅教研室特级教师张金良

　　浙江大学附属中学特级教师尚可

　　杭州市第十四中学特级教师马茂年

　　今年是浙江省自主命题的第三年，高考数学试卷在去年的基础上稳中有变、变中求新；注重基础，贴近实际。命题思路清晰，试题特点鲜明。广大考生考后心情平和，师生普遍认可整份试卷。

　　一、求稳——紧扣考纲，保持平稳

　　1.题型题量稳定。选择题、填空题和解答题三种题型结构、题量、排列次序仍然保持不变；初步感觉试题总体难度适中，与去年相比感觉理科难度略有上升，文科难度基本持平。

　　2.文理差异明显。在去年逐步加大文理差异的基础上，今年继续体现文理各自特点与要求，在考查要求与难度方面，其差异性依然十分明显。

　　3．内容分布合理。考核内容大约分布为(以理科为例)：新增内容占37分，传统内容中代数占71分，立体几何占23分，解析几何占19分。

　　4．试题层次分明。继续坚持多角度、多层次的考查方式，延续了去年分步设问、分散难点的做法，进一步体现了多题把关的命题特点，易、中、难题比例大致符合考试说明中的3：5：2。各类题型的起点难度较低，阶梯递进，由浅入深，拾级而上。

　　5．能力方法并重。继续坚持能力立意的命题指导思想下，一如继往贯穿逻辑思维能力的考查。尤其突出了基本的数式计算、变形及计算方法的考查以及空间想象能力的考查，例如理（9）、（13）、（15）、（16）、（17）、（18）、（19）的解答都必须有较好的计算能力作保证。

　　二、求新——稳中有变，变中求新

　　1．题型设计新颖别致。例如理（10）题看似简单、但由于设问的角度新颖、涵盖丰富，解答时对函数定义、复合函数概念、函数方程要有一个深刻理解，要不厌其烦地枚举验证，充分考查了思维的条理性、深刻性和缜密性；理（12）、文（10）是一个自定义的信息迁移题，其本质是一个大家较为熟悉的分段函数的最值问题，但该题表述方法的改变显得新颖脱俗。

　　2．文理“并蒂”别具匠心。纵观文理两份试卷，不难发现今年的两份试卷，“姐妹题”特别多，命题者通过完全移植、题型改编、错位排序、微调改造，降低了文科试卷的难度。其中完全移植的有理（1）文（1）、理（18）文（18）；题型改编的有理（12）文（10）、理（5）文（13）；排序错位的有理（15）文（16）；微调改造的有理（3）文（4）、理（14）文（14）、理（4）文（9）、理（7）文（7）、理（6）文（12）、理（17）文（17）、理（16）文（20）、理（19）文（19）。文理两卷的解析几何解答题求证结论异曲同工，可以互推。说明命题者充分估计了文理学生的差异和当前文科学生的实际水平，体现了命题者的命题技巧与智慧。

　　3．试题简洁清爽明快。通览全卷，试卷一改往年试题叙述冗长，信息繁多的做法，通过简明的语言描述、常用的数学符号及匹配的图形组成题目，显得干净利落，体现了命题者关注数学本身的意义及形式化的语言，更加注重了数学基础，适度地追求形式化以及数学和谐，强调数学本质，达到数学本质与数学形式的辩证统一。

　　4．含参问题有所淡化。在过去的高考中，总有大量的含参问题使学生望而生畏，今年对此题型有所淡化，文理两卷中参数范围讨论题几乎没有涉及。

　　三、求善——没有最好，只有更好

　　高考数学试题的命制有一个不断完善的过程，没有最好，只有更好，总会有一些值得改进之处。今年试题中6个解答题中出现了3个求角或证角问题，尽管考查角度不同，但毕竟有点欠丰富多彩之嫌；近年来概率题替代了传统的应用题，但对当前较为强调的实际问题数学化与数学探究的考查如何适当体现，值得研究；个别试题仍显得计算量偏大。

　　省自主命题来，最深的感受试题保持稳定，稳中渐变，适度创新，它既符合当前高中数学教学的实际，又具有良好的评价功能和教学导向，可以期待这对中学数学教学更有效地减轻学生负担，开展素质教育将起到很好的导向作向。

英语：立足语境  强化语用

　　浙江省教育厅教研室李冬梅

　　杭州市高级中学吴萍

　　桐乡市教育局教研室葛炳芳

　　2006年浙江省高考英语试卷命题原则与往年保持一致，题型结构保持稳定。整卷突出语篇、强调应用、注重交际，在稳定中求发展，有利于高校选拔人才，也有利于中学进一步推进素质教育。

　　一、试卷综述

　　1、适当调整部分试题的难度，较好发挥试卷导向作用

　　2005年我省英语高考试卷难度略高于理想难度值，为此，今年的试卷适当调整了部分试题的难度，更好地体现试卷整体的信度和效度。考查的内容为考生应该掌握的英语基础知识和基本能力。这对于遏制中学英语教学中过度地讲练语法，减轻学生的课业负担起到了良好的导向作用。

　　2、强调语言交际性原则，加大语用能力考查的力度

　　试卷立足语篇，通过增加综合性与语境化因素考查考生的语用能力。考查不只停留在对于语言知识的识记与简单再现上，而且考查考生社会语言知识，即说话用语是否恰当、得体，是否达到交际目的。试卷在选材上注重题材、体裁的多样性，所选文章内容贴近生活，具有时代感，体现了高中新课程理念。

　　二、试题特点

　　单项填空题的难度较去年略有提高。在注重语言实用性的基础上，综合测试了词汇、语法和习语等项目，也考查了考生的交际能力。考查内容不偏、不怪，创设的语言情景真实、完整，要求学生在仔细分析语境的基础上灵活运用英语语言知识，既遵循了既定命题原则，又充分体现了语言测试的交际性原则。

　　完形填空题是一篇夹叙夹议的短文。以一对夫妻生活中的一件小事引出“人要学会有耐心”这一主题，具有较强的教育意义。短文难度略高于去年。全文20个小题中有半数需要考生逾越句子层面理解和推断；按词类分，文章设空的词均为实词，其中半数以上涉及对名词与动词的考查。本题能充分反映出考生综合运用英语的能力。

　　阅读理解题选取了6个语篇，分别涉及人物介绍、科幻、广告、新闻调查以及家庭教育等主题，现代气息浓厚，话题覆盖面较广，主要考查“考试说明”中提出的理解主旨要义、理解文中具体信息、根据上下文推测生词的词义、作出简单判断和推理、理解文章的基本结构等阅读能力。阅读理解部分的试题难度与去年基本持平，阅读量略有增加。

　　单词拼写题不仅考查考生基础词汇的掌握，而且涉及了基本词法和句法知识，有些单词需要考生在语境中加以考虑。考查的10个单词中，有5个名词（其中4个为不可数名词），3个动词，2个形容词。

　　短文改错题的语言材料信息量不大，情节较为简单，试题难度与去年基本持平，但个别小题仍有一定难度，能较好地保证本题有一定的区分度。

　　书面表达题的情景设计新颖、真实，贴近考生实际生活。在设计试题的同时，为考生发表自己的观点留出了较大的空间，考生可以根据自己的见解和语言表达能力来叙述自己的观点，较好地体现了新课程的理念。

文科综合：重视基础 凸现能力 贴近时代

　　浙江省嘉兴高级中学政治特级教师李兆田

　　浙江省宁海中学政治特级教师陈方梁

　　浙江省教育厅教研室高中部主任周百鸣

　　浙江省嘉兴教育研究院历史高级教师戴加平

　　浙江省教育厅教研室地理特级教师李小冬

　　浙江省绍兴市教研室地理高级教师汤国荣

　　2006年全国高考文科综合试题充分体现了高考命题的指导思想，坚持以能力测试为主导，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，并体现了课程改革的理念。试题的总体结构、题型、题量、三门学科所占的分值都保持稳定，整卷难度适中并具有适当的区分度。

　　一、重视基础

　　重视考查基础知识、基本能力，取材和设题贴近学生学习实际。如第9～11题要求考生把握地方时与区时的概念、时间与经度的计算技能，第36题（1）、（2）小题考查了重要地理事物的空间记忆能力。

　　二、凸现能力

　　1．获取和解读信息的能力。地理学科试题均以图表形式呈现信息，如第6～8题考查对表格信息的处理能力。2．调动和运用知识的能力。如第1～2题、第9～11题、第39题需要分别调动和运用“我国三大谷物的分布特点”、“哈尔滨的纬度”、“城市主要区位因素”等知识。 3．描述和阐述事物的能力。如第36、39题分别考查了对“地表环境特点”、城市区位特点、城市共同地理因素的表述和阐释能力。 4．论证和探讨问题的能力。如第3～5题“雪线高度与降水量、气温关系”和第36题（4）小题“沙尘暴的季节分布特点以及自然原因”，考查了考生对地理问题的探究能力。

　　三、贴近时代

　　关注人与自然、人与社会的关系，体现了文明发展、经济繁荣、生态安全的主题。注重现实问题，洋溢时代气息。如考查了“能源消费”、“改革开放政策和实践”、“人民代表大会制度”、“中华文明”、“取消农业税” 等。此外，学科间的综合有所加强，尤其突出的是第36题（5）小题和第39题（1）、（6）小题。

　　建议试题材料可以更丰富多彩，生动活泼，极个别问题的考查还可以与中学教学实际更贴近。

　理科综合：突出能力考察 体现学科特点

　　省教研室中学特级教师梁旭

　　宁波效实中学中学特级教师邬志林

　　浙江省教研室中学高级教师韩颖杭州

　　学军中学中学特级教师任学宝

　　浙江省教研室中学高级教师施忆

　　杭州第二中学中学特级教师顾来

　　一、总体评价

　　2006年浙江省理科综合试卷委托教育部考试中心命题，命题严格遵循教育部的《考试大纲》。全卷分两大卷，共31小题，试卷仍属于“拼盘式”，题型、题序、分数比例符合《考试大纲》的要求，理综试卷整体难度略有下降。

　　二、试题特点

　　物理部分

　　选择题与去年一样仍为不定项选择题，但新颖度与难度比去年有所下降，实验题能力要求仍较高，试题的计算量不大，整体难度比去年有所降低。试题的知识点分布与去年基本相同，计算题最后一题有两小题，增加学生得分机会。整卷不偏、不怪，不刻意追求情景新颖，注重试卷的检测与评价功能，试卷难度适合大多数学生实际水平。

　　1、突出了用“力和运动观点”分析解决问题

　　用“力和运动观点”、“能量观点”解决问题是物理学科的基本方法，今年更注重的是“力和运动观点”，整卷占50多分，体现了命题更注重基础性。

　　2、试题情景设计和设问有特色

　　如题21从熟知的导线切割磁感线出发，设计的过程能够检测学生有序分析问题的能力。

　　3、注重联系生产实践和科技发展

　　如题16、17和23都有一定的科技背景，题24有生产实践背景。

　　4、注重多种能力考查

　　（1）计算题考查了分析综合能力。（2）突出实验能力考查。（3）考查知识迁移能力。

　　建议：试卷所用符号应与教材一致，如题22电动势的符号是E，题25电动势的符号是ε。

　　化学部分

　　全卷化学试题共有12题，试题陌生度不大，没有过易或过难的试题，着重考核学科的基础知识和基本技能。第I卷的8个选择题以考查基本概念和基础理论知识为主，涉及到物质结构、元素周期律、化学常用计量、电解、电离平衡的移动、官能团的性质与反应、电荷守恒等基础知识和基本技能，试题设计大多对传统试题加以推陈出新，引导考生重视基础。第II卷主要涉及元素的推断，化学原理与元素化合物、元素周期表结合的推断，元素化合物知识与化学实验结合，有机物结构和性质等问题，全卷化学试题给人们的印象是规范、平实、基础。

　　1、试题重视了学科思想和化学用语的考查，突出了学科特点。今年试题中增加了物质结构等相关内容的考查比例，突出了“结构决定性质”的学科思想；同时全卷要求考生书写的化学方程式达11个，总计33分，所占的比重比往年明显加大。

　　2、与往年相似，试题设计体现了学科内知识的融合。第27题是化学反应原理、元素化合物知识与元素周期表知识的结合，第28题是化学实验知识与元素化合物知识的结合。

　　3、注重考查考生的思维严密性。如第II卷的26题关于氮、氧、硫元素的推断，考生必须对题给Y、Z和W三种元素在元素周期表中可能的四种情况有一个整体的认识。

　　4、在实验题的设计上，也强调基础性。第28题要求学生根据题给的装置图等信息，回答实验原理、实验设计、实验操作方法等问题。试题强调的是对一些常规实验的原理和步骤的掌握，有些操作是学生初中就熟悉的，但要有条理地回答清楚也不容易。与往年相比，创新意识的考核略显不足。

　　5、注重设计计算过程简单的题目，如第9题、第13题。第29题第（5）小题利用字母代替数字进行列式，避免了繁难的计算。

　　生物部分

　　今年理综生物卷坚持了高考改革的方向，体现出稳中求新，稳中求变，稳中求改的精神。试卷无过偏、过难和怪题，具体有以下一些特点：

　　1．注重对主干知识的考查。今年的试题中不但考查了学生对主干知识的理解与掌握，而且着重考查了学生运用所学的知识，对生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。在主干知识中，注重对现代生物学成就的渗透。

　　2．注重信息的处理和分析的考查。例如，今年的第2题，第4题等，通过文字和图表的形式，给出相关生物学信息，要求学生分析、运用文字和图表中蕴藏的信息，通过各种信息的转换，结合所学知识正确解决问题。同时，也要求学生能仔细、认真审题，完整地把握试题提供的信息。

　　3．注重实验能力的考查。这些年，高考中注重对生物学科实验能力的考查一直是一个十分突出的特点，这在今年的试卷中也得到了充分的体现，说明了实验在以理科教育的重要地位。今年的第30题要求学生在明确实验目的、给出实验材料和用具，提供最初两个实验步骤和预测结果的基础上，完成后续的实验步骤设计和实验结果预测，并对预测结果进行分析。该题要求学生不仅要“知其然”——在自己头脑中有一个清晰的实验方案，而且要“知其所以然”——明确每一实验步骤的设计目的，并能预测和解释实验结果。

　　4．注重对学科较高层次能力的考查。例如，第31题，要求学生能根据题目给出的已知条件，结合所学的知识，分别对两种果蝇杂交组合的多种情况进行推断。在这里，着重考查的是学生的推理能力，正确解答该题需要学生具有较强的思维逻辑性和严密性。