记者从市教育局得知，去年柯城区、衢江区、龙游县开始启动新课改实验，今
年在全市范围内都将推行新课改，今后两年，高中段的新课改也呼之欲出。市教育
局徐须实副局长谈到这轮新课改时认为有三个特点：力度大、理念新、要求高。“
力度大”体现为各科的课程标准都有较大变化；“理念新”体现在不仅仅教学生基
础知识及技能，还着重培养学生学习方法，强调“自主、合作、探究”的学习方式
，培养学生的情感态度及价值观。“要求高”就是学校、教师、学生及家长都要转
变原有的评价体系。
　　与新课改相关的话题相当多，记者在与老师交流中，发现一些老师对推行新课
改有困惑，困惑之一是新课改会不会遇到家长及社会的阻力，理由是新课改缺乏社
会力量的支撑，现在家长最关心的是孩子能不能考上重点高中或重点大学，许多家
长对新课改并不了解，以为有改变就是减少作业让学生玩；或是以为上课时，老师
淡化学生做题能力的训练，而改变为注重素质教育或是培养“看不见摸不着的、不
实用的”综合能力。有些家长甚至对老师说：“不要改来改去把学生应对考试的能
力都改掉了。”
　　那么，新课改究竟改变了什么？新课改面临的来自社会、家长的阻力到底会不
会“很大”？3月20日，市实验学校五年级师生及家长们在“相约新课程”这一家
校活动中，切实地试验了一次。
　　一个上午，五年级学生上了三节半课：语文、数学、英语、实践。家长们坐在
教室四周，从头到尾听完老师按“新课改”要求所讲授的4节课。记者看到，课堂
辅以“背投”，每堂课都力求图文并茂。老师的教学方式与以往的“满堂灌”方式
，有天壤之别。而学生们都显得很兴奋很活跃，在老师的诱导下，纷纷举手发言，
说出各自不成熟甚至是相当幼稚的看法时，老师也是适时地点拨而不去挫伤学生积
极性。上英语课时，老师让学生四人一组合作交流。
　　课后，老师谈出自己的新课程上法，英语老师说：“重在学习兴趣的培养，就
如一堂活动课，力求让每个学生都有展示自己的机会，老师仿佛是节目主持人，引
导学生进行口语交流。”数学老师说：“数学定律简单告诉给学生是很容易的，但
现在是要学生自己去发现规律，探索规律的形成过程，培养学生主动探究并形成多
角度思维的能力。”语文老师说：“设计能吸引学生注意力的问题，让学生对知识
点充满好奇，在课堂上协调好教与学的关系，让学生的主体地位得到加强。”
　　第二天，学校收到了家长、学生对此次新课程的两份反馈表，学生们的评价虽
无深度，但记者看到许多这样的反馈语言：我今天上课太高兴了、上课原来可以这
样风趣生动、我开始喜欢老师了、我喜欢举手发言了、我听得很认真下课了也不知
道、以后都要这样上课。
　　可以不记名的家长反馈表，记者看了近300份家长意见，对新课程几乎是一片
褒扬声音，只有一位家长有点忧虑地说：“小学生可以这样上课，我也觉得这样的
课堂，有利于培养学生各项能力，但上初中后，面对考试压力，我担心不能继续落
实。”
　　实验学校新课改的新课程在家长及学生这里“大获全胜”，多少有点出人意料
，看来家长并非是新课改的阻力。市实验学校胡副校长表示：学校一直在做新课改
的转轨，今天证明了课改努力的方向正确，得到了家长的肯定。
　　记者同时了解到，市区菁才中学、二附小、新华小学等多所中小学，目前都在
积极探索新课改，并着手落实校本课程。深化新课改是今后教育的必然趋势。虽说
新课改的落实是有阻力，但是，这阻力真的是来自家长们吗？
　　新课改的阻力到底在哪里？徐须实副局长认为，新课改是一项综合改革。一是
教师与家长缺乏必要的沟通，家长切身体验新课改相当必要。与减负不同，新课改
目的之一，是将课堂教学改变得更生动更有效率，所以更得到家长的支持。二是教
育部门必须继续大力改革中、高考的现有考核制度，形成全面评价学生各项能力的
新评价体系，形成正确评估学校是否合格、正确评价老师是否优秀的评价体系。三
是学校尤其是农村学校加大经费投入，使师资水平及教学硬件更上层次，为新课改
的落实打下基础。